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送教下乡 提升自我

发布日期:2014-03-11 阅读量:2577

石家庄农业学校陈利霞

    “送教下乡”把学校办在了农民的家门口,将课堂设在了农民的田间地头、果园、大棚、养殖场,给农民送去了实惠,使他们不离家门,不离土地,不影响生产,就能系统学习中等农业职业学校的课程。在目前招生难就业难,教师及教育资源闲置的困境下,送教下乡为中等农业职业学校带来了前所未有的生机和活力,同时也使教师重新找回被需要的快乐,体会到教师的价值所在。作为一名一线专职教师,在此浅谈一些自己的感受和体会。

一、编写讲义,挖掘潜力

我任送教下乡《农村实用数学》的教学,这门课程没有现成的教材及教参,需要在短时间内确定教学内容,制定教学计划及教学大纲,编写讲义,心里实在没有一点底。时间不等人,很快本学科老师集中在一起,你一言我一语,献计献策,无条件无怨言无保留,共同研究商讨。借助图书、刊物、媒体网络,广泛搜集有关资料,从农民的生产生活需要出发,最终确定了教学的三大???,一是农村常用量的表示及单位换算;二是生产生活中函数及方程;三是生产生活中的概率应用问题。然后,分任务到每位老师,细化到一章一节。这种超强超大的工作量,极大的激发了老师的内在潜力,个个精神抖擞,全身心地投入到讲义的编写工作之中。大家分工合作,不推诿扯皮,不叫苦喊累,集中时间与精力,全力突击,就这样,一本还算成熟的讲义在在集体的智慧下,在大家的努力下诞生了。

在编写讲义的过程中,虽然很辛苦,但受益匪浅。我经常给学生说数学多么的有用,很空洞很表象,但是具体到生活中生产中,自己却知之甚少,通过这次编写讲义,来自生活的具体形象的案例让我深深体会到她的应用之广,作用之大,使用之乐,探究之美让我乐此不彼。在与同事的合作之中。我更加感慨个人的力量微不足道,团队力量才是拳头,是最强有力的。

二、组织教学,摸索方法

   当我踏入教学点,走进并不是那么宽敞明亮的教室,面对老老少少的学员,心里就开始打鼓了。我担任在校生的数学课,数学的抽象难学,枯燥乏味在学生的意识里根深蒂固,有的学生望而却步,糊里糊涂应付了事;有的学生干脆以听不懂,学不会,放弃对数学的学习,更加地不用说兴趣了,面对现状,如何让学生喜欢数学,学得会数学,我也一直在寻找有效的方法。而送教下乡的学员,主要是以农村基层的党员干部、专业户、复转军人和返乡农民工为主,而从现实的农村情况看,农村的青壮年大部分都已外出打工或务工,学员的主要成份为专业户及留守妇女,其中主要是以留守妇女居多。她们很多都已成家,家务缠身、年龄偏大,文化程度参差不齐,有的放下书本多年,可想而知,教学的难度有多大。那么怎样才能让学员听得懂学得会,教给学员真正实用的数学,这个问题摆在面前,亟待解决。两年以来,自己边摸索边实践,认为有了一定的效果。

1、真讲实干,贴近生活。我认为“真讲”,不是泛泛地空洞地讲抽象的理论知识,也不是为了完成任务为讲课而讲课,更不是以自己多么专业讲的多么深奥去秀自己彰显自己,而是真真切切地为学员着想,用老白姓听得懂的通俗的语言教学,用百姓身边熟悉的事导入教学,学员才能喜欢听,真心来听课。例如讲质量时,很多学员认为质量就是重量,一个人的体重就是重量,当时正好“神十”发射成功不久,学员大多看过宇航员在太空中的状态,有的还听了“太空授课”。我问学员,“宇航员在太空中为什么会飘来飘去,无法站立?”很多学员能答出是“失重”了。我马上告诉学员产生这一现象的原因,宇航员失去了地球对他们的吸引力,就会失重。而重量就是通常的重力,是地球对物体的吸引力。质量是一个物体所含物质的多少,不会因为地点位置的改变而改变。瞧宇航员失重了,可他们本身的质量是不变的存在的,他们一个个活生生的并没有因失重而在我们面前消失。学叫们在哈哈大笑之中豁然开朗,学会了知识。

2、案例教学,激发兴趣。案例教学法就是运用生产生活中发生的事例激发学生学习兴趣,说明道理,给学生的行为以启发,又可以鼓励学生积极地参与讨论,非常适合农村成人教学。在讲长度单位时,大家觉得太简单了,小学生都会,没有讲的必要。我问“光年表示什么?”异口同声说表示“时间”。此时。我讲光年是长度单位,是以光速在真空中走一年的距离,他们恍然大悟。我又问学员你家的电视是多大的?你穿的衣服的号码,鞋子的号码是多大?大家很涌跃,争抢做答,而具体到“30”“46”“165/88”“180/90”“25码”代表什么意义,却说不明白,非常想知道。再如平时常用的“抓阄”的方法公平吗?买彩票中奖的机率究竟有多大?一批种子的发芽率是多少才可以播种?此时带着学员的求知欲展开教学就会产生很好的效果。这样既为学生解决了生产生活中的实际问题,也解决了理论授课枯燥乏味的弊端,吸引了学生的积极参与,深受学生欢迎。学员感到数学离他们很近,生活处处有数学。

三、以教促学,教学相长

“教学相长”本意就是相互促进的。单方面不管是教还是学都会有所局限性。教学相长,出自《礼记·学记》:“是故学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自强也。故曰教学相长也?!?意为教和学两方面互相影响和促进,都得到提高。

在教学的过程中,学员脸上洋溢着兴奋,心里充满着新奇,眼里流露着渴望,我不敢放松,不敢懈怠,不断地鞭策自己,不断地充实自己,这解答学员随时随地会给老师提出新问题做着准备。给学生一杯水,自己必须是长流水。我一面教一面学。

讲到农药配比时,我让学员从家里带来已经用过的不同药品的空瓶子,一起阅读上面的说明,共同讨论按照说明如何配药。有的学员告诉我自己在实践中是怎样做的,几瓶盖的药配5的喷雾器一桶,这些方法简单实用。然而当需要精确的数据时,还必须用数学的公式、方法进行计算。一些学员丈量耕地、宅基地的方法及不规则土地的方法都很实用。真真切切感受到数学源于生活,又应用于生活。我与学员互相取长补短,学员感到了理论不可缺,而我感到了经验更宝贵。

送教下乡很辛苦,但真正是痛并快乐着。两年多的送教授课,增加了我了解农村、亲近农民的机会,丰富了我的教学经历及经验,体会到了给农民传授知识的乐趣。这期间我锻炼了自己,提升了自我,在学校搭建的实现老师价值的平台上永葆了青春。

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